高三政治教學(xué)中遇到的困難有哪些

1、如何增強教學(xué)行為的有效性是探索的重點。在新課程教學(xué)實施的過程中，有的教師課堂教學(xué)行為的形式化使教學(xué)的有效性受到質(zhì)疑。教學(xué)行為的形式化在課堂中的具體表現(xiàn)有：把“對話”變成簡單化的“回答”；課堂上有生生互動或師生互動，但活動沒體驗；合作有形式而無實質(zhì)等等。同時，現(xiàn)代化教學(xué)手段運用得不恰當(dāng)也容易導(dǎo)致教學(xué)行為的形式化。在這樣得課堂上，表面的熱鬧和熱烈可能損失思想政治課教學(xué)的內(nèi)在功能，失卻教學(xué)真正的價值，展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失卻的卻是教師價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥等的職責(zé)，這是導(dǎo)致思想政治課堂低效或無效的根本原因。解決目前高中思想政治教學(xué)有效性問題的關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)作用。2、如何實現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變是推進新課改的關(guān)鍵。教師要真正摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，評價標(biāo)準(zhǔn)乃至顛覆自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)Q不是一朝一夕的事情，從走上講臺到今天，已經(jīng)根深蒂固在頭腦中形成的觀念要徹底改變，談何容易？因此，在教學(xué)中就不可避免地出現(xiàn)失誤，走回頭路的現(xiàn)象，當(dāng)然，現(xiàn)在處于改革的探索中，失誤也是在所難免的。課程改革中，教師要注重把握新課程理念，提高課程實施水平，理解新課標(biāo)，改變以往陳舊的教學(xué)方法，掌握先進教學(xué)技術(shù)等。 3、如何用好時間的問題。真正把課堂還給學(xué)生，說起來容易做起來也相當(dāng)困難，要準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容和材料，往往需要花好幾節(jié)課的時間，學(xué)生時間上的沖突對新課改形成了強烈的沖擊，有時難免會顧此失彼，上好了一堂課卻砸掉了另一堂課。因此，如果不管高中思想政治學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點和學(xué)生基礎(chǔ)，片面地、機械地認(rèn)為每一節(jié)課、每個學(xué)生都得自主、合作、探究，這樣容易造成無需探究的偏要去探究，或人為地拔高探究，從而導(dǎo)致教學(xué)進度大大滯后，教學(xué)任務(wù)無法按計劃完成。

高中思想政治課內(nèi)容的理論性較強，對學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學(xué)生學(xué)習(xí)時容易感到難以理解，不容易接受。所謂教學(xué)難點是指教材中學(xué)生不容易理解掌握或思想上不容易接受的部分。具體有這樣幾種情況：有的是抽象理論本身令人難以理解掌握，有的是學(xué)生缺乏有關(guān)知識和思維能力而理解不足，有的是理論聯(lián)系一些實際問題后所產(chǎn)生的疑惑，有的是教師傳授知識時缺乏藝術(shù)方法給學(xué)生造成難解，等等。如何強化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務(wù)。一、采用“問題探究式教學(xué)”突破難點在“問題探究式教學(xué)”的課堂教學(xué)中，是從設(shè)置“問題情境”，即發(fā)現(xiàn)問題開始組織教學(xué)的，然后是學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，借助于教師、教材提供的相關(guān)資料信息，圍繞“問題”展開分析，探究“問題”的現(xiàn)狀、產(chǎn)生“問題”的原因、設(shè)計解決“問題”的方案，最后在解決“問題”的過程中獲得新知識、新經(jīng)驗。問題探究式教學(xué)的前提是教師要吃透教材，挖掘教材。1、挖掘教材課題內(nèi)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。一般說來，每一課題都有一個中心主題，教師不能浮于表現(xiàn)，要善于抓住教材原中心主題進行探究，深刻領(lǐng)會教材。因此，教師在鉆研教材時，必須按“是什么――為什么――怎么辦”等這三個層次來進行挖掘。例如：講到“價值規(guī)律”這一課題時，作如下挖 掘：①價值規(guī)律的基本內(nèi)容是什么？②為什么商品的價值決定著商品的價格?價格圍繞價值上下波動在任何情況下都適用嗎？③價值規(guī)律是怎樣發(fā)揮對經(jīng)濟活動的調(diào)節(jié)作用的？通過以上幾個方面的教材挖掘，不僅有利于教師對教材知識的整體把握，更有利于教學(xué)中思路清晰，培養(yǎng)掌生邏輯思維能力。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)問題?！皢栴}”在“問題探究式教學(xué)”中起著至關(guān)重要的作用。問題設(shè)計得好，能起到事半功倍的效果。因此，在問題的選擇和設(shè)計上必須要下功夫。教學(xué)實踐表明，設(shè)計問題要注意以下幾點：第一，難加載中...內(nèi)容加載失敗，點擊此處重試加載全文易度要適當(dāng)且有思維梯度。問題的難易度要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，過于簡單或過于復(fù)雜，都不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維主動性，也就達(dá)不到教學(xué)的目的，而且問題的設(shè)計要與上文挖掘教材時所設(shè)計問題一樣，必須有思維層次和梯度；第二，要從學(xué)生實際情況出發(fā)。設(shè)計問題時必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和思維水平，教師在設(shè)計問題時除備好教材之外，還必須備好學(xué)生；第三，要為解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點服務(wù)。在問題探究式教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)好問題情境，設(shè)計幾個具有思維梯度性問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)和合作探究來解決問題，并獲得解決問題的知識和能力，從而突破教學(xué)難點。二、輔以多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點1、政治教學(xué)內(nèi)容比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點；教學(xué)重點是在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。同時用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力?，F(xiàn)在的政治教材是以學(xué)生的生活為依據(jù)，從學(xué)生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構(gòu)思，靈活設(shè)計教學(xué)的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣與求知欲,學(xué)生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學(xué)生就處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。2、如高一教材《經(jīng)濟生活》中“外匯匯率的升高和跌落”這一知識點，如果只是講解，效果不一定好。在此本人借助于電腦，做了關(guān)于本市出口龍頭企業(yè)江東電子廠由于受人民幣升值及出口退稅影響而導(dǎo)致利潤減少的材料匯編，同時設(shè)計了一個表格，這樣輕松完成了從金利潤減少入手，引入外匯、匯率、外匯匯率升高和跌落等知識點，從而也化解了難點。三、理論問題生活實際化所謂“理論問題實際化”就是例舉說明。具體來說，就是用事例、材料、數(shù)據(jù)去取證去說明基本概念和基本原理，便于學(xué)生理解和掌握。 學(xué)生們的認(rèn)識是從感性認(rèn)識開始的，感性認(rèn)識達(dá)到一定程度才能上升為理性認(rèn)識。我們從這里所說的事例、材料、數(shù)據(jù)，統(tǒng)統(tǒng)是感性認(rèn)識，通過對事例、材料、數(shù)據(jù)的分析和歸納才能上升為基本概念和基本原理，這樣才能使學(xué)生既? ?握知識又培養(yǎng)能力。因此，教師的引導(dǎo)藝術(shù)非常關(guān)鍵，要注意三點：一是生活例子要典型；二是要找準(zhǔn)理論知識與生活例子的聯(lián)系點；三是要善于把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。例如“市場如何實現(xiàn)資源配置”是教學(xué)中的一個難點。教學(xué)中，筆者有意識有目的地引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，聯(lián)系生活實際。先讓學(xué)生列述市場實現(xiàn)資源配置的具體的生活例子，再讓學(xué)生思考“市場如何實現(xiàn)資源配置”這個問題，然后適當(dāng)?shù)匾搿?a href='/qiche/' target=_blank>汽車市場的火爆行情”和“原油市場替代能源被關(guān)注”兩大情景，引導(dǎo)學(xué)生從材料中探尋“市場配置資源的主要機制”，輕易掌握了市場實現(xiàn)資源配置的相關(guān)知識，從而就突破教學(xué)中的難點。 綜上所述，突破教學(xué)難點既是對教師駕馭課堂能力的考驗，又是教師教學(xué)思想策略和經(jīng)驗的體現(xiàn)。因此，積累基本的教學(xué)經(jīng)驗是解決教學(xué)難點的能力基礎(chǔ)，吃透教材是突破教學(xué)難點的前提條件，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂是突破教學(xué)難點的外在因素。所以，要上好思想政治課，要突破難點，我們必須吃透教材，挖掘教材，適當(dāng)處理教材，必須講究教學(xué)方法，必須在教學(xué)實踐中不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷地引導(dǎo)學(xué)生樹立主動用策略解決問題的意識，從而使思想政治課生動活潑，高效優(yōu)質(zhì)。

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